Tuesday, October 29, 2013

Le Petit Prince - Chapitre 2

 




Antoine de Saint-Exupéry

LE PETIT PRINCE

For this project, you are encouraged to listen/watch/read the video and/or text as many times as you want/need to in order for it to come “alive”. Please, DO NOT look up words in a French/English dictionary or refer to an English version of the text. You are to ONLY listen to the audio provided and read the text provided and nothing else. Merci!
Also, you may want to listen/watch several times over several days.
Deadline for the email is Tuesday, November 5 at 12:59 PM.
 












J’ai ainsi vécu seul, sans personne avec qui parler véritablement, jusqu’à une panne dans le désert du Sahara, il y a six ans. Quelque chose s’était cassé dans mon moteur. Et comme je n’avais avec moi ni mécanicien, ni passagers, je me préparai à essayer de réussir, tout seul, une réparation difficile. C’était pour moi une question de vie ou de mort. [1] J’avais à peine de l’eau à boire pour huit jours.

Le premier soir je me suis donc endormi sur le sable à mille milles de toute terre habitée. J’étais bien plus isolé qu’un naufragé sur un radeau au milieu de l’Océan. Alors vous imaginez ma surprise, au lever du jour, quand une drôle de petite voix m’a réveillé. Elle disait :
– S’il vous plaît… dessine-moi un mouton !
– Hein !
– Dessine-moi un mouton…
J’ai sauté sur mes pieds comme si j’avais été frappé par la foudre. J’ai bien frotté mes yeux. J’ai bien regardé. Et j’ai vu un petit bonhomme tout à fait extraordinaire qui me considérait gravement. Voilà le meilleur portrait que, plus tard, j’ai réussi à faire de lui. Mais mon dessin, bien sûr, est beaucoup moins ravissant que le modèle. Ce n’est pas ma faute. [2] J’avais été découragé dans ma carrière de peintre par les grandes personnes, à l’âge de six ans, et je n’avais rien appris à dessiner, sauf les boas fermés et les boas ouvert.

Je regardai donc cette apparition avec des yeux tout ronds d’étonnement. N’oubliez pas que je me trouvais à mille milles de toute région habitée. Or mon petit bonhomme ne me semblait ni égaré, ni mort de fatigue, ni mort de faim, ni mort de soif, ni mort de peur. Il n’avait en rien l’apparence d’un enfant perdu au milieu du désert, à mille milles de toute région habitée. Quand je réussis enfin à parler, je lui dis :

– Mais… qu’est-ce que tu fais là ?
Et il me répéta alors, tout doucement, comme une chose très sérieuse :
– S’il vous plaît… dessine-moi un mouton…
[3] Quand le mystère est trop impressionnant, on n’ose pas désobéir. Aussi absurde que cela me semblât à mille milles de tous les endroits habités et en danger de mort, je sortis de ma poche une feuille de papier et un stylographe. Mais je me rappelai alors que j’avais surtout étudié la géographie, l’histoire, le calcul et la grammaire et je dis au petit bonhomme (avec un peu de mauvaise humeur) que je ne savais pas dessiner. Il me répondit :
– Ça ne fait rien. Dessine-moi un mouton.
Comme je n’avais jamais dessiné un mouton je refis, pour lui, l’un des deux seuls dessins dont j’étais capable. Celui du boa fermé. Et je fus stupéfait d’entendre le petit bonhomme me répondre :
– Non ! Non ! [4] Je ne veux pas d’un éléphant dans un boa. Un boa c’est très dangereux, et un éléphant c’est très encombrant. Chez moi c’est tout petit. J’ai besoin d’un mouton. Dessine-moi un mouton.

Alors j’ai dessiné.

Il regarda attentivement, puis :
– Non ! Celui-là est déjà très malade. Fais-en un autre.
Je dessinai :
Mon ami sourit gentiment, avec indulgence :
– [5] Tu vois bien… ce n’est pas un mouton, c’est un bélier. Il a des cornes…
Je refis donc encore mon dessin :
 
Mais il fut refusé, comme les précédents.

– Celui-là est trop vieux. Je veux un mouton qui vive longtemps.

Alors, faute de patience, comme j’avais hâte de commencer le démontage de mon moteur, je griffonnai ce dessin-ci.
Et je lançai :
– Ça c’est la caisse. Le mouton que tu veux est dedans.
Mais je fus bien surpris de voir s’illuminer le visage de mon jeune juge :
– C’est tout à fait comme ça que je le voulais ! Crois-tu qu’il faille beaucoup d’herbe à ce mouton ?
– Pourquoi ?
– Parce que chez moi c’est tout petit…
– Ça suffira sûrement. Je t’ai donné un tout petit mouton.
Il pencha la tête vers le dessin :
– Pas si petit que ça… Tiens ! Il s’est endormi…
Et c’est ainsi que je fis la connaissance du petit prince.






Voilà le meilleur portrait que, plus tard, j’ai réussi à faire de lui
 
 
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Copiez-collez ces questions dans le mail et répondez-y en anglais:
 
1 – Why was it a life or death situation for our pilot in the Sahara desert?
2 – Why was his drawing of the little prince less beautiful than his model?
3 – When does one not dare disobey a child?
4 – What was the reaction of the little prince when the narrator drew a picture of a closed boa for him?
5 – According to the little prince what is the difference between a sheep and a ram?








 

Wednesday, October 23, 2013

Le Petit Prince - Chapitre 1


Antoine de Saint-Exupéry

LE PETIT PRINCE



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Lorsque j’avais six ans j’ai vu, une fois, une magnifique image, dans un livre sur la Forêt Vierge qui s’appelait « Histoires Vécues ». Ça représentait un serpent boa qui avalait un fauve. Voilà la copie du dessin.

On disait dans le livre : « Les serpents boas avalent leur proie tout entière, sans la mâcher. Ensuite ils ne peuvent plus bouger et ils dorment pendant les six mois de leur digestion. »

J’ai alors beaucoup réfléchi sur les aventures de la jungle et, à mon tour, j’ai réussi, avec un crayon de couleur, à tracer mon premier dessin. Mon dessin numéro 1. Il était comme ça :







J’ai montré mon chef-d’œuvre aux grandes personnes et je leur ai demandé si mon dessin leur faisait peur.

Elles m’ont répondu : [#1]  « Pourquoi un chapeau ferait-il peur ? »
Mon dessin ne représentait pas un chapeau. Il représentait un serpent boa qui digérait un éléphant. J’ai alors dessiné l’intérieur du serpent boa, afin que les grandes personnes puissent comprendre. Elles ont toujours besoin d’explications. Mon dessin numéro 2 était comme ça :

Les grandes personnes m’ont conseillé de laisser de côté les dessins de serpents boas ouverts ou fermés, et de [#2] m’intéresser plutôt à la géographie, à l’histoire, au calcul et à la grammaire.

C’est ainsi que j’ai abandonné, à l’âge de six ans, une magnifique carrière de peintre. J’avais été découragé par l’insuccès de mon dessin numéro 1 et de mon dessin numéro 2.

Les grandes personnes ne comprennent jamais rien toutes seules, et c’est fatigant, pour les enfants, [#3]] de toujours et toujours leur donner des explications.

J’ai donc dû choisir un autre métier et [#4] j’ai appris à piloter des avions. J’ai volé un peu partout dans le monde. Et la géographie, c’est exact, m’a beaucoup servi. Je savais reconnaître, du premier coup d’œil, la Chine de l’Arizona. C’est très utile, si l’on est égaré pendant la nuit.

J’ai ainsi eu, au cours de ma vie, des tas de contacts avec des tas de gens sérieux. J’ai beaucoup vécu chez les grandes personnes.

Je les ai vues de très près. Ça n’a pas trop amélioré mon opinion.

Quand j’en rencontrais une qui me paraissait un peu lucide, je faisais l’expérience sur elle de mon dessin numéro 1 que j’ai toujours conservé. Je voulais savoir si elle était vraiment compréhensive. Mais toujours elle me répondait : « C’est un chapeau. » Alors je ne lui parlais ni de serpents boas, ni de forêts vierges, ni d’étoiles. Je me mettais à sa portée. [#5] Je lui parlais de bridge, de golf, de politique et de cravates. Et la grande personne était bien contente de connaître un homme aussi raisonnable.



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Copiez-collez ces questions dans le mail et répondez-y en anglais:




1 – What did the grown-ups answer the narrator when he showed them his picture #1?
2 – What did the grown-ups suggest to the narrator he should focus on rather than drawing boas opened or closed?
3 – What is tiring for children in regards to grown-ups who never understand anything by themselves?
4 – What job did the narrator finally learn?
5 – What would the narrator talk about with the grown-ups in order to be at their level when they did not understand his picture #1?

Thursday, October 17, 2013

La Jument de Michao


La Jument de Michao.
Réservez-vous une plage de temps de 30 minutes.
Date limite de soumission: jeudi 24 octobre à 23 H 59

 

1 - Dans une nouvelle fenêtre internet, ouvrez un email qui me sera destiné


 

ajoutez mon adresse personnelle en copie

pbaigue@comcast.net

Sur la ligne "subject", écrivez votre nom de famille et la mention "fait comme indiqué" ou "pas fait".

Dans le mail écrivez le jour, la date ET l'heure qu'il est alors que vous commencez ce projet.

Minimisez.

 

2 - Regardez la vidéo suivante :


 

3 – Lisez et comprenez bien ceci :

Les équidés (Equidae) forment la famille de mammifères comprenant actuellement trois groupes d'espèces : les chevaux, les ânes, et les zèbres.

 

4 – copiez-collez les trois lignes ci-dessous et complétez en français.

Si le mâle c’est le cheval,

La femelle c’est la...

Et le petit c’est le...

 

5 - Regardez et écoutez la chanson « La jument de Michao » chantée par Nolwenn Leroy.


 

6 - Ouvrez une seconde fenêtre internet du blog.

Accédez au dictionnaire de TV5


Tapez : « foin » et regardez la définition.

 

7 - Dans l’email écrivez « le foin c’est de l’… »

et copiez-collez la définition du dictionnaire. Relisez et comprenez bien cette définition. 

 

8 – Retournez au dictionnaire de tv5.org

Tapez : « pré » et regardez les synonymes.

 

9 – Dans l’émail écrivez « un pré c’est un(e)… ou un(e)… »

et complétez avec deux (2) synonymes de votre choix.

 

10 – Dans l’email, copiez-collez ces questions et répondez-y en français :

A quelle saison est-ce qu’on coupe l’herbe pour en faire du foin ?

 

A quelle saison est-ce que les animaux (vaches, chevaux) ou bestiaux mangent le foin ?

 

11 - Après le dictionnaire de TV5, accédez à


Regardez et retenez des images...

 

A - d’un loup  B - d’un renard  C - d’une belette.

 

12 - Etudiez bien et comprenez bien ces phrases….

 

L’automne s’en va et l’hiver vient….. c’est le présent

L’automne s’en ira et l’hiver viendra… c’est le futur

L’automne s’en est allé et l’hiver est venu… c’est le passé

 

13 - Retournez au site suivant et

Regardez et écoutez une fois de plus la chanson « La jument de Michao » chantée par Nolwenn Leroy.

 


 

14 – Ecoutez une dernière fois mais en suivant le texte ci-dessous :

 

La Jument De Michao

Nolwenn Leroy

 

C'est dans 10 ans je m'en irai
j'entends le loup le renard chanter
C'est dans 10 ans je m'en irai
J'entends le loup le renard chanter

J'entends le loup le renard et la belette;
J'entends le loup et le renard chanter
(bis)

C'est dans 9 ans je m'en irai
La jument de Michao a passée dans le pré
La jument de michao et son petit poulain
A passé dans le pré et a mangé tout le foin
(bis)

L'hiver viendra les gars,
L'hiver viendra :
La jument de michao,elle s'en repentira
(bis)

C'est dans 4 ans je m'en irai
J'entends le loup et le renard chanter
C'est dans 4 ans je m'en irai
J'entends le loup et le renard chanter

J'entends le loup, le renard et la belette
j'entends le loup et le renard chanter
(bis)

C'est dans 3 ans je m'en irai
La jument de Michao a passée dans le pré
La jument de Michao et son petit poulain
A passé dans le pré et mangé tout le foin
(bis)

L'hiver viendra les gars,
L'hiver viendra :
La jument de michao,elle s'en repentira
(bis)

C'est dans 2 ans je m'en irai
j'entends le loup et le renard chanter
C'est dans 2 ans je m'en irai
J'entends le loup et le renard chanter

J'entends le loup le renard et la belette
J'entends le loup et le renard chanter
(bis)

C'est dans 1 an je m'en irai
La jument de Michao a passée dans le pré
La jument de Michao et son petit poulain
A passé dans le pré et mangé tout le foin
(bis)

L'hiver viendra les gars,
L'hiver viendra :
La jument de michao,elle s'en repentira
(bis)

(Merci à Lau'Isa, Misa pour cettes paroles)

C'est dans dix ans, je m'en irai
j'entends le loup et le renard chanter  (bis)

J'entends le loup le renard et la belette
J'entends le loup et le renard chanter  (bis)

C'est dans neuf ans, je m'en irai
La jument de Michao a passé dans le pré


La jument de Michao et son petit poulain
A passé dans le pré, a mangé tout le foin (bis)
 
L'hiver viendra les gars,
L'hiver viendra
La jument de Michao, elle s'en repentira  (bis)

C'est dans quatre ans, je m'en irai
J'entends le loup et le renard chanter  (bis)

J'entends le loup, le renard et la belette
j'entends le loup et le renard chanter  (bis)

C'est dans trois ans, je m'en irai
La jument de Michao a passé dans le pré


La jument de Michao et son petit poulain
A passé dans le pré, a mangé tout le foin  (bis)

L'hiver viendra les gars,
L'hiver viendra
La jument de Michao, elle s'en repentira  (bis)

C'est dans deux ans, je m'en irai
j'entends le loup et le renard chanter  (bis)

J'entends le loup le renard et la belette
J'entends le loup et le renard chanter  (bis)

C'est dans un an, je m'en irai
La jument de Michao a passé dans le pré


La jument de Michao et son petit poulain
A passé dans le pré, a mangé tout le foin  (bis)

L'hiver viendra les gars,
L'hiver viendra
La jument de Michao, elle s'en repentira (bis)

 

15 – Retournez à l'email et en bas de la page, écrivez le jour, la date ET l'heure qu'il est alors que vous terminez ce projet. Envoyez votre email avant jeudi 24 octobre minuit. Aucune excuse ne sera acceptée. Des points seront retirés si les instructions ci-dessus ne sont pas suivies à la lettre.

 


 

 

Saturday, October 12, 2013

Ecole : l'exemple d'une classe inversée - 6 octobre 2013

Lundi soir. Réservez-vous une plage de temps de 30 minutes.

1 - Écoutez l'extrait du journal de France 2 ci-dessous intitulé: "École : l'exemple d'une classe inversée" TROIS fois et observez bien les images.

Voici l'adresse web de cet extrait vidéo:

http://www.francetvinfo.fr/ecole-l-exemple-d-une-classe-inversee_428824.html

2 - Écoutez l'extrait en suivant la transcription donnée ci-dessous DEUX fois de plus.

3 - Ouvrez un courriel qui me sera destiné

pbaigue@graniteschools.org

4 - Dans "Subject" : Ecrivez simplement votre nom de famille suivi de "fait comme indiqué" ou "pas fait".

5 - Envoyez le mail à votre professeur de français au plus tard lundi 14 octobre à minuit.


Mardi soir. Réservez-vous une plage de temps de 40 minutes.

1 - Lisez les questions ci-dessous ("A" à "E") et comprenez-les.

2 - Écouter l'extrait DEUX fois de plus et observer bien les images.

3 - Écouter à nouveau en suivant la transcription TROIS fois de plus.

4 - Ouvrez un courriel qui me sera destiné

pbaigue@graniteschools.org

5 - Dans "Subject" : Ecrivez simplement votre nom de famille suivi de "fait comme indiqué" ou "pas fait".

6 - Copiez/collez les questions ci-dessous dans le mail et répondez aux questions en français.


A - Dans une classe traditionnelle, où les élèves suivent-ils les cours?

B - Et où font-ils leurs devoirs?

C - Comment Noan prépare-t-il le cours du lendemain?

D - D'après M. Bouchillon, que font tous les élèves en classe le lendemain?

E - Où le professeur retrouve-t-il ses élèves quand il leur dit :"Bonjour, allez en route!"


7 - Envoyez le mail à votre professeur de français au plus tard mardi 15 octobre à minuit.


Bon courage!


Voici la transcription ....


 

Ecole : l'exemple d'une classe inversée

JT 20 heures – France 2 – 6 octobre 2013

(Laurent Delahousse) Mais d’abord, cette expérience menée par un professeur et il n'est pas le seul à vouloir tenter d’initier de nouvelles méthodes pour l’école. Lui a choisi de tenter la classe dite "inversée". Les cours, ses élèves les suivent à la maison sur leur ordinateur. En revanche, les devoirs, les exercices, ils les font à l'école. Voyons comment tout cela se déroule. A Bordeaux, au collège Aliénor d’Aquitaine. Isabelle Sabourault, Lou krikorian.
C’est le rêve de tous les collégiens. Après l'école, Noan Ray rentre chez lui le sac à dos léger. Pas de cours à apprendre par cœur, pas de livres ni d'exercices. Contrairement à son petit frère de CM2 qui lui croule sous les calculs.

« C'est un exercice de maths. »

« C’est avec des euros ? »                

« Ouais. »

 Car Noan, en 3e, pratique la classe inversée. Le principe : les devoirs sont faits en cours et c’est la leçon qu’il découvre à la maison.

 « Donc, Qu'est-ce que t’as à faire là ? »

 « Aujourd’hui, j’ai des vidéos à regarder en histoire-géo et un titre à copier ».

« D’accord. Alors, des vidéos ça, finalement c'est quoi ? C’est le cours de demain que tu prépares ? »

« Voilà, c’est une vidéo qui sert à préparer l'activité de demain. »

En guise de leçon donc, une simple vidéo de quelques minutes réalisée par le professeur lui-même. Pour prouver qu'il a bien écouté, Noan doit juste répondre à quelques questions.

« La question, c'est quelle est la population de la France ? Il vient de le dire, donc, je mets 65,8 millions d'habitants. Donc là, quelles sont les régions peu peuplées ? Les régions de montagne. Donc là, j'ai plus qu'à envoyer et ça aura duré à peu près deux minutes. »

« Et là, tu n'as pas l'impression de faire du copier-coller. Tu as vraiment l’impression d’apprendre la leçon ? »

« Oui, parce qu’en plus, enfin, c'est visuel, c'est une vidéo. On apprend plus. C'est plus facile à retenir. »

L’auteur de la vidéo c’est David Bouchillon, l'un des pionniers de la classe inversée en France. Dans ce collège, près de 40 % des élèves n'apprenaient pas leurs leçons et ne faisaient pas leur travail. Avec cette méthode, impossible d'y couper. Car avant même qu'ils n'entrent en cours, ce professeur d’histoire a vérifié si la leçon a bien été vue.

« Tous les matins, je sais qui a vu la vidéo, qui a regardé, qui n’a pas regardé. Et même l'heure à laquelle ils ont regardé. Par exemple, voyez, y’a une jeune fille qui a fait son travail, il était 22H52, il était très tard ».

Et pour le professeur aussi c'est du travail, 8 heures de préparation pour une heure de classe. Pour les tenir éveillés, pas de cours au tableau mais des exercices en groupe qui viennent prolonger la vidéo qu'ils ont vue chez eux.

« Qu'est-ce qu'on demande là, en fait ? »

« On demande avec deux photos de comparer les deux photos du Val d’Isère entre 1930 et aujourd'hui. »

« Dans les autres cours, on a tendance à plus s’ennuyer, tout ça, à décrocher sur les cours. Tandis que là, on n'a pas le temps, en fait, on fait les exercices et puis c’est tout. »

« Vous, ce que vous dites, c’est que ça fonctionne mieux que le système traditionnel ? »

« Complètement mieux, puisque vous voyez, ils y sont tous, tout le monde est au travail. Donc, partout dans la classe, ils sont tous impliqués dans ce qu’ils font. Ils sont tous impliqués dans leur exercice. Et à la fin, ils vont tous produire quelque chose, et souvent … surprenant, par rapport à ce qu'ils auraient pu faire normalement. »

Des résultats qui seraient bien sûr, impossibles sans équipements numériques. Ici, la classe inversée est un tel succès que la professeur de sciences, elle aussi, s'y est mise.

« Tu vois, ils miment la réaction immunitaire. »

Les notions apprises à la maison sont jouées en classe.

« Les élèves me posent des questions, quand ils ont besoin, ils se déplacent. C'est aussi plus dynamique dans la classe, c’est moins statique. Voilà, moi, j'ai l'impression que ça fonctionne mieux. »

L'année dernière, sur les 150 élèves en classe inversée, 2 seulement n'ont pas suivi. Pour les autres, les bénéfices se sont vus sur les notes. Entre 2 et 3 points de plus pour chaque enfant.